校园文化设计(小学班级文化建设理念)
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2024-02-24
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1. 校园文化设计,小学班级文化建设理念?
1、成立班级文化建设小组,明确职责,指导自主管理,提升自主管理效能。
2、通过班级文化建设系列活动,树立良好的班风。
3、抓好学生干部队伍建设,建立班级规章制度,能激励学生奋发、向上。
4、抓好班级文化环境的布置。快乐小屋、成长足迹栏,美观好看,富于教育意义。利用教室各个阵地,如黑板报等创设文化氛围。
2. 大家对于校园文化的建设有什么好的想法?
校园文化应该由内化向外延伸,再由外部装饰烘托内涵特色,形成文化与内涵共呼吸,让由内而外的文化培养与由外而内的直观文化布置形成一体,可看可感能体味有回味的校园文化。个人观点,我校红色文化特色,请高人指点迷津。谢谢!
3. 对学校儒雅文化建设和学习习惯培养有何建议?
一、根据学校的项目特色来提炼
有些学校在某一项目方面很有特色,甚至几十年都保留着这一特色。如天津市第54中学,是个完全中学,这所学校的特色项目是男子足球。他们曾经连续几届获得全国中学生男子足球赛冠军,在全国也很有影响。为了打造这一特色,倾注了几任校长的心血。足球作为一个特色项目是可以的,但如果把它作为学校的办学特色就有局限性。如只是男生踢足球,女生不踢;只有足球队的学生踢足球,别的大部分男生也不踢。如果把足球定为学校的办学特色,非体育教学的老师就觉得这与他们无关,不能成为统领全校师生员工的核心价值理念。如何使这一项目特色提升为学校的核心价值理念?在帮助学校提炼时我们提出了把“足球精神”作为学校的核心价值理念,以此构建学校的文化系统。足球精神是什么?我们要从足球运动员的身上提炼出这种精神。足球运动员要有顽强拼搏和勇争第一的精神,要有协作一致的团队精神,还要严格遵守足球比赛的规则。把这些关键词提炼出来就形成了“足球精神”:“顽强拼搏、勇争第一、团结合作、遵守规则”。把“足球精神”进行解读,就能迁移到学校方方面面的工作,师生在工作和学习中都要发扬这些精神。
二、根据学校的客观条件来提炼
天津市二十中附小地处南京路的繁华地段,面积很小,在规模上不能再扩展了,学校领导就注重在内涵发展上下功夫。他们结合学校面积小的特点,坚持“小而精”的特色办学策略,提出“小中求精,精中求亮;精在教学,亮在育人”的口号。我们在帮助学校提炼核心价值理念时提出了打造“求精文化”,“精”是指“精心、精细、精巧、精致、精品”的意思,也就说,学校各方面的工作都要做到认真、负责,精益求精。要精心、精巧地拓展教育的空间,将每一种教育元素做细做好,力求达到精致;最大限度地挖掘学校的潜力,坚定不移地走内涵发展之路,使学校成为名副其实的精品校,最终形成优质的教育品牌。走进这所学校,你会发现每一面墙壁、每一个楼梯都有精巧的布置,不大的运动场也做了多功能的安排。同时,“求精文化”也体现了一种认真负责的工作学习态度,一种力求完美的价值追求。如果学生养成了这样一种良好的工作和学习习惯,将来会受益终生。
三、根据学校领导的办学理想来提炼
一般高中学校都很关注升学率的问题,较少关心校园文化的建设。而天津市第45中学却在校园文化的建设上狠下功夫。走进这所学校你就像步入了公园,首先看到的是芬芳四溢的花园草丛,错落有致的雕塑景点,独具特色的各种果园,每个庭院的树木品种也各不相同。另外这所学校特别重视艺术教育,学校每年举办高雅音乐进校园活动,先后请来天津交响乐团、天津大学北洋合唱团来校演出,还组织师生观看天津儿童艺术剧院、国家话剧院的演出。学校成立了各种艺术社团,力争让学生在校期间掌握一种自己喜爱的艺术技能。每年4月全校的“班班唱”比赛,学生参与率百分之百。学校的无伴奏合唱团代表天津市到上海参加全国第三届中小学艺术展演,获得一等奖的好成绩,并受邀参加闭幕式上合唱演出。作为一所高中学校,这些与高考升学有关系吗?学校领导这样做的目的是什么?学校领导告诉我们:这些与高考升学没有直接的关系,但与师生的幸福生活有关系。学校不仅要给学生知识,更主要的是要让师生幸福。学生接受教育的目的是什么?是为了将来有一份好的工作。工作又是为什么?是为了生活的更幸福。一个人有知识、有钱不一定幸福,如何提高师生的生活质量和幸福指数,是他们特别看重的。正是根据学校领导的这一办学理想,我们帮他们提炼出了“幸福教育”的核心价值理念。幸福教育,是在科学的教育观指导下,使学生获得幸福的感受,使他们形成正确的幸福观和自信心及自主追求幸福的能力,从而使他们逐步发展成为拥有幸福能力的生命的主体。幸福教育是一种教育理想,也是一种教育实践。幸福教育既关注学生未来幸福,又关心师生当下幸福。教育的目的是为了幸福,教育的过程本身也应是幸福的。
四、根据学校的历史传统来提炼
天津市北辰区普育学校是温家宝总理的爷爷温赢士先生创办的一所历史名校,如何在办学的过程中体现温老先生的办学思想和温家宝总理的儒雅之风。我们在与学校领导讨论的过程中,提炼出了“儒雅大气”的核心价值理念。从温家宝总理出口经典的儒雅之风到《仰望星空》诗句的远大理想,都体现出一种“儒雅大气”的文化,如何使我们的师生也能传承这种学者之风和爱国之风,是学校领导一直考虑的问题。这所学校无论在“琴棋书画”四苑环境文化的建设,还是在让学生甩手大步走的行为规范;无论是师生每天的唱红歌颂经典的做法,还是“课改大讲堂”的校本教研,都体现了一种“儒雅大气”的精神。
五、根据学校的教学特色来提炼
有些学校的教学很有特色,但仅仅是一种教学模式和教学方法还不能成为学校的核心价值理念。如江苏省洋思中学的“先学后教 当堂训练”的课堂模式是特色,但还不是核心价值理念,这种做法背后的动机是什么?从他们教学楼上的标语可以看到:“没有教不好的学生”,“办家长满意的学校”。根据学校的教学特色提炼学校的核心价值理念也是一条途
4. 什么是班级文化?
谢谢诚邀。
班级文化,这里前提是学校中一个班级。所谓的班级文化,按照我们的理解,应该是这个班级所有同学共同营造的文化氛围。这个氛围是建立在班级同学的信念价值观态度等的基础上。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识,班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。班级文化注重的是班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性,我们老师要关注孩子的全面健康成长、长远发展。
要塑造班级文化,可以从以下几个方面入手:
1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等,发奋营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中,培养班级的凝聚力和群众荣誉感。
2、发挥每一位学生的创造力,用心参与班级布置并定期更换,让每一堵墙都“说话”,构成班级良好的物质文化环境。
3、建立健全的班级制度,包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等,以此约束学生的言行。
4、建立班级岗位职责制,实行岗位轮换制度,让每一位学生参与到班级的管理中来,培养学生的职责感,鼓励学生发挥主人翁精神。
5、定期组织丰富多彩的班级活动,在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。
6、建立班级图书角,发奋扩大班级藏书量,调动每一位学生的读书用心性,鼓励学生制作读书卡片,写好读后感,让全体学生“感激书籍,享受阅读”。
7.开展班级知识,专业竞赛。让学生养成合作竞争的意识,打造学生团队合作精神。
8.构建班级宣传平台,包括微信公众号,头条号等等,让学生参与主导,让他们成为主人公。接受别人的认可与支持。
5. 什么是学校文化设计?
从广义上讲,学校文化设计是学校为培育和生成优秀校园文化而进行的战略性、整体性、系统性的设计。
由此定义出发,学校文化设计的特征有全局性、全参与性、整体关联性、实际可操作性。从狭义上讲,学校文化设计是指使用一种或多种文化元素或文化符号,并通过各种艺术手法对学校进行的设计。
也就是说,只要在设计过程中,设计者主观、自觉地在作品中选择了文化元素或表达了文化倾诉,都属于学校文化设计。它的本体意向是借助设计手段更好地传播学校文化,是对于设计推动文化的较高体认。
6. 名言警句是校园文化的内容吗?
是的。名人名言逐渐成为校园文化建设的一大“亮点”,在校园中布置言简意赅的名人名言,不仅是校园文化建设的一项重要内容,更是学生综合素质培养的一个不可忽视的环节。
因此,学校要高度重视名人名言的布置,发挥其在育人中的重要作用,使其成为引导、推动教学的有效手段。
7. 什么才叫做设计?
设计就是一种表达,设计师通过专业的手法,表达自己对事物的认知,将脑袋中情景通过口头或书面、文字或图形或实物的方式传递出去,发挥价值。
其次,设计是解决问题,大部分设计师所做的工作就是解决问题,开创一种新的模式,或是在现有模式基础上做些未调整,这种解决问题的能力决定着设计师的收入。
最后,设计是提出正确的问题;这个世界存在着许许多多的问题,这些问题需要各行各业的专业人士从不同角度给予解决方案,举一个例子:对于环境污染,在政治领域,政客们需要在国际上争取达成环境保护协议,在国内积极推进保护制度和赏罚政策。在基础科学领域,科学家需要思考如何降解污染源,并研究少污染的能源材料。在艺术领域,有一些影视文学及绘画作品反应环境污染现状,引发人的深思,呼吁人们共同重视这一问题。对于设计师而言,首先是需要通过其特有的敏感度认识并提出问题,区分哪些问题更加重要,并积极配合所在领域的成员一起寻找解决方案。设计师本身可以活跃于政治、工商业或艺术领域,根据其受过的训练对人、对社会形成的独特见解来发掘问题,引领社会朝着一个更“人本”的方向发展。
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1. 校园文化设计,小学班级文化建设理念?
1、成立班级文化建设小组,明确职责,指导自主管理,提升自主管理效能。
2、通过班级文化建设系列活动,树立良好的班风。
3、抓好学生干部队伍建设,建立班级规章制度,能激励学生奋发、向上。
4、抓好班级文化环境的布置。快乐小屋、成长足迹栏,美观好看,富于教育意义。利用教室各个阵地,如黑板报等创设文化氛围。
2. 大家对于校园文化的建设有什么好的想法?
校园文化应该由内化向外延伸,再由外部装饰烘托内涵特色,形成文化与内涵共呼吸,让由内而外的文化培养与由外而内的直观文化布置形成一体,可看可感能体味有回味的校园文化。个人观点,我校红色文化特色,请高人指点迷津。谢谢!
3. 对学校儒雅文化建设和学习习惯培养有何建议?
一、根据学校的项目特色来提炼
有些学校在某一项目方面很有特色,甚至几十年都保留着这一特色。如天津市第54中学,是个完全中学,这所学校的特色项目是男子足球。他们曾经连续几届获得全国中学生男子足球赛冠军,在全国也很有影响。为了打造这一特色,倾注了几任校长的心血。足球作为一个特色项目是可以的,但如果把它作为学校的办学特色就有局限性。如只是男生踢足球,女生不踢;只有足球队的学生踢足球,别的大部分男生也不踢。如果把足球定为学校的办学特色,非体育教学的老师就觉得这与他们无关,不能成为统领全校师生员工的核心价值理念。如何使这一项目特色提升为学校的核心价值理念?在帮助学校提炼时我们提出了把“足球精神”作为学校的核心价值理念,以此构建学校的文化系统。足球精神是什么?我们要从足球运动员的身上提炼出这种精神。足球运动员要有顽强拼搏和勇争第一的精神,要有协作一致的团队精神,还要严格遵守足球比赛的规则。把这些关键词提炼出来就形成了“足球精神”:“顽强拼搏、勇争第一、团结合作、遵守规则”。把“足球精神”进行解读,就能迁移到学校方方面面的工作,师生在工作和学习中都要发扬这些精神。
二、根据学校的客观条件来提炼
天津市二十中附小地处南京路的繁华地段,面积很小,在规模上不能再扩展了,学校领导就注重在内涵发展上下功夫。他们结合学校面积小的特点,坚持“小而精”的特色办学策略,提出“小中求精,精中求亮;精在教学,亮在育人”的口号。我们在帮助学校提炼核心价值理念时提出了打造“求精文化”,“精”是指“精心、精细、精巧、精致、精品”的意思,也就说,学校各方面的工作都要做到认真、负责,精益求精。要精心、精巧地拓展教育的空间,将每一种教育元素做细做好,力求达到精致;最大限度地挖掘学校的潜力,坚定不移地走内涵发展之路,使学校成为名副其实的精品校,最终形成优质的教育品牌。走进这所学校,你会发现每一面墙壁、每一个楼梯都有精巧的布置,不大的运动场也做了多功能的安排。同时,“求精文化”也体现了一种认真负责的工作学习态度,一种力求完美的价值追求。如果学生养成了这样一种良好的工作和学习习惯,将来会受益终生。
三、根据学校领导的办学理想来提炼
一般高中学校都很关注升学率的问题,较少关心校园文化的建设。而天津市第45中学却在校园文化的建设上狠下功夫。走进这所学校你就像步入了公园,首先看到的是芬芳四溢的花园草丛,错落有致的雕塑景点,独具特色的各种果园,每个庭院的树木品种也各不相同。另外这所学校特别重视艺术教育,学校每年举办高雅音乐进校园活动,先后请来天津交响乐团、天津大学北洋合唱团来校演出,还组织师生观看天津儿童艺术剧院、国家话剧院的演出。学校成立了各种艺术社团,力争让学生在校期间掌握一种自己喜爱的艺术技能。每年4月全校的“班班唱”比赛,学生参与率百分之百。学校的无伴奏合唱团代表天津市到上海参加全国第三届中小学艺术展演,获得一等奖的好成绩,并受邀参加闭幕式上合唱演出。作为一所高中学校,这些与高考升学有关系吗?学校领导这样做的目的是什么?学校领导告诉我们:这些与高考升学没有直接的关系,但与师生的幸福生活有关系。学校不仅要给学生知识,更主要的是要让师生幸福。学生接受教育的目的是什么?是为了将来有一份好的工作。工作又是为什么?是为了生活的更幸福。一个人有知识、有钱不一定幸福,如何提高师生的生活质量和幸福指数,是他们特别看重的。正是根据学校领导的这一办学理想,我们帮他们提炼出了“幸福教育”的核心价值理念。幸福教育,是在科学的教育观指导下,使学生获得幸福的感受,使他们形成正确的幸福观和自信心及自主追求幸福的能力,从而使他们逐步发展成为拥有幸福能力的生命的主体。幸福教育是一种教育理想,也是一种教育实践。幸福教育既关注学生未来幸福,又关心师生当下幸福。教育的目的是为了幸福,教育的过程本身也应是幸福的。
四、根据学校的历史传统来提炼
天津市北辰区普育学校是温家宝总理的爷爷温赢士先生创办的一所历史名校,如何在办学的过程中体现温老先生的办学思想和温家宝总理的儒雅之风。我们在与学校领导讨论的过程中,提炼出了“儒雅大气”的核心价值理念。从温家宝总理出口经典的儒雅之风到《仰望星空》诗句的远大理想,都体现出一种“儒雅大气”的文化,如何使我们的师生也能传承这种学者之风和爱国之风,是学校领导一直考虑的问题。这所学校无论在“琴棋书画”四苑环境文化的建设,还是在让学生甩手大步走的行为规范;无论是师生每天的唱红歌颂经典的做法,还是“课改大讲堂”的校本教研,都体现了一种“儒雅大气”的精神。
五、根据学校的教学特色来提炼
有些学校的教学很有特色,但仅仅是一种教学模式和教学方法还不能成为学校的核心价值理念。如江苏省洋思中学的“先学后教 当堂训练”的课堂模式是特色,但还不是核心价值理念,这种做法背后的动机是什么?从他们教学楼上的标语可以看到:“没有教不好的学生”,“办家长满意的学校”。根据学校的教学特色提炼学校的核心价值理念也是一条途
4. 什么是班级文化?
谢谢诚邀。
班级文化,这里前提是学校中一个班级。所谓的班级文化,按照我们的理解,应该是这个班级所有同学共同营造的文化氛围。这个氛围是建立在班级同学的信念价值观态度等的基础上。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识,班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。班级文化注重的是班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性,我们老师要关注孩子的全面健康成长、长远发展。
要塑造班级文化,可以从以下几个方面入手:
1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等,发奋营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中,培养班级的凝聚力和群众荣誉感。
2、发挥每一位学生的创造力,用心参与班级布置并定期更换,让每一堵墙都“说话”,构成班级良好的物质文化环境。
3、建立健全的班级制度,包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等,以此约束学生的言行。
4、建立班级岗位职责制,实行岗位轮换制度,让每一位学生参与到班级的管理中来,培养学生的职责感,鼓励学生发挥主人翁精神。
5、定期组织丰富多彩的班级活动,在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。
6、建立班级图书角,发奋扩大班级藏书量,调动每一位学生的读书用心性,鼓励学生制作读书卡片,写好读后感,让全体学生“感激书籍,享受阅读”。
7.开展班级知识,专业竞赛。让学生养成合作竞争的意识,打造学生团队合作精神。
8.构建班级宣传平台,包括微信公众号,头条号等等,让学生参与主导,让他们成为主人公。接受别人的认可与支持。
5. 什么是学校文化设计?
从广义上讲,学校文化设计是学校为培育和生成优秀校园文化而进行的战略性、整体性、系统性的设计。
由此定义出发,学校文化设计的特征有全局性、全参与性、整体关联性、实际可操作性。从狭义上讲,学校文化设计是指使用一种或多种文化元素或文化符号,并通过各种艺术手法对学校进行的设计。
也就是说,只要在设计过程中,设计者主观、自觉地在作品中选择了文化元素或表达了文化倾诉,都属于学校文化设计。它的本体意向是借助设计手段更好地传播学校文化,是对于设计推动文化的较高体认。
6. 名言警句是校园文化的内容吗?
是的。名人名言逐渐成为校园文化建设的一大“亮点”,在校园中布置言简意赅的名人名言,不仅是校园文化建设的一项重要内容,更是学生综合素质培养的一个不可忽视的环节。
因此,学校要高度重视名人名言的布置,发挥其在育人中的重要作用,使其成为引导、推动教学的有效手段。
7. 什么才叫做设计?
设计就是一种表达,设计师通过专业的手法,表达自己对事物的认知,将脑袋中情景通过口头或书面、文字或图形或实物的方式传递出去,发挥价值。
其次,设计是解决问题,大部分设计师所做的工作就是解决问题,开创一种新的模式,或是在现有模式基础上做些未调整,这种解决问题的能力决定着设计师的收入。
最后,设计是提出正确的问题;这个世界存在着许许多多的问题,这些问题需要各行各业的专业人士从不同角度给予解决方案,举一个例子:对于环境污染,在政治领域,政客们需要在国际上争取达成环境保护协议,在国内积极推进保护制度和赏罚政策。在基础科学领域,科学家需要思考如何降解污染源,并研究少污染的能源材料。在艺术领域,有一些影视文学及绘画作品反应环境污染现状,引发人的深思,呼吁人们共同重视这一问题。对于设计师而言,首先是需要通过其特有的敏感度认识并提出问题,区分哪些问题更加重要,并积极配合所在领域的成员一起寻找解决方案。设计师本身可以活跃于政治、工商业或艺术领域,根据其受过的训练对人、对社会形成的独特见解来发掘问题,引领社会朝着一个更“人本”的方向发展。
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